Classer, récompenser et punir les enseignants sur la base des résultats des élèves augmente la charge académique des élèves et est injuste pour les enseignants.

1.Une évaluation unique n'est pas scientifique.Dans la société féodale, les talents étaient sélectionnés par le biais des examens impériaux, et certains fils et filles de roturiers pouvaient participer à la gouvernance de la société, mettant fin à la situation indésirable de l'aristocratie qui monopolisait l'éducation, et le système d'examen impérial a joué un rôle positif à l'époque. Maintenant que nous sommes entrés dans une nouvelle ère de socialisme, il est vraiment rétrograde d'évaluer les étudiants et les enseignants uniquement sur la base de leurs performances. Le mécanisme d'évaluation doit être amélioré. Si les performances des élèves sont utilisées pour mesurer la qualité de l'enseignement d'un professeur, elles ne peuvent pas être simplement déterminées par des examens. Différentes classes, différents enfants, différentes fondations, différentes dotations, comment pouvons-nous utiliser une règle pour mesurer jusqu'au bout ? Les écoles ne peuvent pas atteindre un équilibre absolu lorsqu'elles divisent les classes, il doit y avoir des classes où les résultats scolaires des enfants sont meilleurs, d'autres où les résultats scolaires des enfants sont moins bons, et d'autres encore où il y a plus d'élèves pauvres. Les administrateurs scolaires, paresseux, pour s'épargner des ennuis, se contentent de regarder la note moyenne de la classe : si la note moyenne de la classe est élevée, la qualité de l'enseignement est élevée ; si la note moyenne de la classe est faible, la qualité de l'enseignement est médiocre, c'est vraiment injuste. Qui peut attirer une bonne classe, qui a de la chance, qui a reçu une mauvaise classe, qui n'a pas de chance, une année ou même quelques années ne veulent pas se retourner. Les écoles pour les élèves pauvres doivent mettre en place des primes de progrès. Il faut établir un fichier des élèves pauvres, à chaque test, tant que les résultats scolaires de l'enfant ont un peu progressé, il faut le féliciter, l'enseignant doit également être récompensé, de sorte que l'enseignant n'abandonne pas les élèves pauvres, les enfants de la classe afin de faire des progrès ensemble, une croissance commune.

2.Une évaluation complète est fondamentale. Notre pays met en œuvre une éducation de qualité depuis plus de 30 ans, et il semble déplacé d'utiliser aujourd'hui un seul résultat d'examen pour évaluer les étudiants et les enseignants. Si les écoles veulent former les enfants à devenir des bâtisseurs et des successeurs socialistes avec un développement complet de la moralité, de l'intelligence, du physique, de l'esthétique et du travail, elles ne doivent pas les évaluer uniquement sur la base de leurs résultats d'examen. Les enfants, et à leur tour les enseignants, devraient être évalués sous les cinq aspects de la moralité, de l'intelligence, du physique, de l'esthétique et du travail. Aujourd'hui, les écoles se concentrent uniquement sur les résultats scolaires et n'accordent aucune attention à l'éducation morale. La pandémie de pneumonie de la nouvelle couronne en est la preuve. Ne vaut-il pas la peine de réfléchir au fait que certains étudiants étrangers, ainsi que certains écrivains et professeurs, ont fait des remarques réactionnaires et calomnié la patrie et le peuple ? L'éducation idéologique et politique doit venir en premier. Il y a aussi le sport, l'éducation esthétique, les compétences professionnelles et d'autres évaluations globales des enseignants et des étudiants. Nous devrions prêter attention aux pratiques comportementales des enfants et ne pas nous concentrer uniquement sur la connaissance des livres. L'évaluation globale de la qualité générale des élèves, de sorte que la classe des différents enseignants se contacte, se coordonne, seul le niveau général de la classe des enfants s'améliore, l'enseignant peut gagner des prix, de sorte que nous pouvons également réduire le fardeau excessif du travail scolaire de l'enfant.

En résumé, l'apprentissage des enfants à l'école passe d'abord par l'éducation morale, le développement global, la pratique, l'évaluation globale.

N'hésitez pas à laisser un commentaire.

Toute analogie est boiteuse ! Il y a certainement des éléments déraisonnables dans le fait de classer, de récompenser et de punir les enseignants titulaires sur la base des résultats de leurs élèves. Toutefois, si le chef d'établissement s'en tient principalement au classement établi par le journal pour calculer la rémunération des performances, l'auteur estime qu'un tel directeur fait déjà preuve d'ouverture d'esprit et qu'il a du cœur pour le public. L'auteur a personnellement vu un directeur d'école jouer sur la note de 10 pour le moral de l'enseignant, la note la plus élevée étant de 10, la plus basse de 7, l'école n'a rencontré aucun problème moral de la part de l'enseignant, et aucun enseignant n'a trouvé de problème moral. En plus de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, le reste peut suivre complètement le sentiment, tirer fermement la main du rêve ! Certains disent que l'assiduité est toujours réelle par la réalité ! Est-ce le cas ? Certaines personnes prennent des congés et ne les notent pas, d'autres prennent des congés et les notent tous ! Sais-tu qui ne va pas à l'école pour des raisons professionnelles ou personnelles ? Les réunions sont si fréquentes de nos jours, devez-vous faire un rapport lorsque quelqu'un s'absente ? Enseignez-vous tous les jours ou osez-vous ne rien faire ? Je pense que les résultats des élèves pour classer, récompenser et punir les enseignants, même si ce n'est pas parfait, est le meilleur moyen ! Je préfère croire en des données déraisonnables, mais je ne crois pas tous à l'équité et à l'intégrité des fonctionnaires. Comme la charge qui pèse sur les élèves est lourde, il n'y a pas de bonne solution au problème. Je me souviens qu'un directeur d'école centrale a déclaré dans un rapport que les enseignants débutants ne peuvent pas être équipés pour chaque matière et qu'ils sont d'excellents enseignants, si c'est le cas, ils mèneront la guerre du temps, il y aura plus de conflits, plus d'ennuis. Un à un, la responsabilité des étudiants est épuisée, mais le taux de promotion est faible ! J'ai servi continuellement comme une classe de graduation junior pendant 26 ans, trois fois le même enseignement deux classes de langue, mais aussi enseigner la langue, les mathématiques, l'histoire et d'autres sujets, changer le sujet ne change pas. Je n'ai enseigné qu'un seul trimestre en tant que professeur de classe junior, le reste étant des professeurs de matières. La plupart du temps, il s'agit de langues et d'histoire. Si vous êtes également avec des enseignants qui comptent exclusivement sur le temps mojo pour améliorer la qualité de l'enseignement, alors soit vous avez une qualité médiocre, soit vous êtes en guerre avec vos collègues exclusivement, et vous avez de la chance si vous pouvez vous rendre à toutes vos classes sans traîner une minute ! Vous ne devez vous consacrer qu'aux cours réguliers, essentiellement pour garantir la qualité de l'enseignement et même obtenir un classement, de sorte que vous puissiez être un enseignant spécialisé pendant longtemps ! Je pense que les enseignants qui ne font pas d'heures supplémentaires et qui ont des notes supérieures à la moyenne, voire excellentes, sont les meilleurs enseignants ! Ceux qui occupent exclusivement le temps de repos des élèves, et même le temps d'enseignement de leurs collègues, font des devoirs qui représentent plus du double de la situation normale de certains excellents enseignants, si tous ces excellents enseignants, avec l'enseignement de la classe de fin d'études, tombaient dans la situation décrite par le directeur de l'école centrale ci-dessus, chacun d'entre eux ne pourrait pas vivre ! La Chine est une société humaine, la capacité d'enseigner des enseignants n'est pas nécessairement une intelligence émotionnelle élevée, et pas nécessairement tout selon le directeur ou les personnes puissantes de l'aiguille du nord ! Une faible capacité d'enseignement n'est pas nécessairement une mauvaise relation interpersonnelle, des réalisations insignifiantes peuvent également être artificiellement amplifiées, les mêmes réalisations antérieures peuvent également être réduites. J'ai personnellement assisté à une réunion générale des enseignants rouges et d'un enseignant ordinaire pour la première fois que la qualité des points d'enseignement (la première fois à utiliser le nom des points de qualité de l'enseignement depuis l'emploi actuel), les points de l'enseignant sont seulement un peu connu des points de l'enseignant de la moitié. Cela s'explique par le fait que le chef de file, pour que l'enseignant célèbre conserve son rang, n'enseigne qu'une classe de mathématiques à chaque fois, tandis que l'autre enseignant ordinaire enseigne souvent une classe de langue plus trois classes d'histoire ! Même si le premier était premier à chaque trimestre (ce qui est en fait impossible avec plus de vingt classes dans toute la ville !) ), et l'enseignant moyen, trois classes d'histoire, c'est parfois une, deux ou trois dans la ville, avec les langues ! Une année équivaut à trois années de rang ! Le décompte des points de rang n'est pas spécifique à une matière. En fin de compte, le célèbre enseignant a obtenu à peine 18 points (dans la ville, ce n'est pas peu), mais l'esprit du chef de file pour compenser le nombre de points des enseignants 36 points ! En fin de compte, la direction a seulement dans le fait que le nom avant un autre objectif de transfert de laisser le même sur le premier au milieu. Il s'agit de décennies ! L'opinion publique peut être contrôlée ! Les sentiments des gens sont inexacts !

Les écoles et les autorités supérieures ont toujours eu pour pratique de classer et de récompenser les enseignants sur la base des résultats des élèves. Cette soi-disant existence est raisonnable, et la réponse à la question de savoir si elle aggravera ou non le fardeau académique des élèves est affirmative.

Est-il donc logique que les enseignants soient évalués de cette manière ?

Aujourd'hui, afin d'obtenir des résultats, les écoles ont mis en place toutes sortes de critères d'évaluation pour les enseignants, notamment : la moralité, les compétences pédagogiques, la formation continue, les performances pédagogiques, la charge de travail totale, divers types de concours de compétences, l'assiduité et d'autres aspects de l'évaluation. L'un des critères est l'évaluation des performances des élèves, qui sert à mesurer l'excellence des enseignants.

Par exemple, les résultats du test d'échantillonnage de la qualité pour les écoles primaires, le test de promotion pour les collèges et l'examen d'entrée au lycée pour les lycées sont tous des indicateurs difficiles à évaluer pour les enseignants. Aujourd'hui, il existe également des tests unitaires, des tests mensuels, des tests à mi-parcours, des tests de qualification au niveau académique, des tests finaux (tests de qualité) et divers types de tests de compétition pour les étudiants organisés par les provinces, les villes et les comtés.

Ces évaluations, dans les zones économiquement développées, sont directement liées aux primes, dans les zones économiquement sous-développées, les excellents enseignants ont reçu un certificat d'appréciation pour les encourager. Pour l'évaluation de l'enseignant à la traîne, l'assemblée générale peut le critiquer ou rédiger un rapport sur l'ensemble de l'école. S'ils sont toujours en bas de la liste, il est très probable qu'ils ne réussiront pas l'évaluation, et cela est particulièrement vrai pour les écoles privées.

Les enseignants des différentes matières continueront également à comprimer le temps non culturel des élèves et le temps de fin d'année scolaire afin de progresser dans leur propre matière, par exemple en laissant les élèves pour les conseiller, avec des cours de rattrapage et des cours de rattrapage de diverses manières.

Ce type d'évaluation s'apparente donc davantage au modèle de gestion d'entreprise. En fait, l'évaluation des écoles par leurs supérieurs est également la même.Par conséquent, l'une des évaluations des enseignants dans les écoles est l'évaluation des performances des élèves, qui est un indicateur difficile ! Il n'y a pas de raisonnable ou de déraisonnable, l'existence est raisonnable.

Cette évaluation alourdira-t-elle la charge académique des étudiants ?

De nos jours, de nombreux parents se plaignent de la grande quantité de devoirs que les élèves ont à faire, tous les jours à douze heures, à peine terminés ; il y a aussi des plaintes, les parents doivent accompagner leurs enfants tout au long de la lecture, en vérifiant les devoirs, en corrigeant et en corrigeant les erreurs, en vérifiant la récitation, en ronéotypant, en signant les devoirs pour confirmer que vous devez veiller à ce que les devoirs de l'enfant soient exacts.

Les parents souffrent et ce sont les notes des élèves qui sont à l'origine de tout cela. Si les notes d'un enfant font prendre du retard à la classe, le professeur principal et les professeurs de la matière demanderont inévitablement aux parents d'intensifier leur surveillance des études de l'enfant.

De plus, certains enseignants demandent aux parents d'acheter d'autres tutoriels pour leurs élèves afin de renforcer leur pratique. Par conséquent, les élèves ont beaucoup de devoirs, pas de temps après l'école, pas de temps le week-end, et tout leur temps est consacré à l'étude.

Tous ces éléments alourdissent donc le fardeau des élèves et des parents, et derrière tout cela se trouve le bâton de l'évaluation qui dirige le comportement pédagogique des enseignants.

En résumé, la méthode de gestion consistant à évaluer les enseignants sur la base des résultats des élèves est peu coûteuse et rapide pour les administrateurs. Pour les enseignants, il n'y a que l'acceptation, qui n'est pas déraisonnable. Pour les étudiants, le fardeau académique doit être lourd, après tout, l'admission est toujours une priorité. Quant aux parents, ils doivent s'inquiéter des études et de l'avenir de leurs enfants !

Je le suis.@Autumn Thoughts Travel FarEnseignante, dévouée à l'éducation, dévouée à l'enseignement ! Dans l'attente de vos précieux commentaires, si vous aimez, bienvenue à commenter, retweeter, attention !

Nous vous remercions. La rémunération à la performance dans les écoles est largement basée sur les performances d'un enseignant.

A la fin de chaque examen, les enseignants ont entre les mains la moyenne des notes, le taux d'excellence et le classement des taux de réussite des classes enseignées par chaque professeur de matière pendant toute l'année.

L'état de la nation est tel que chaque enseignant a peur de prendre du retard et essaie de trouver des moyens d'améliorer les résultats scolaires de ses élèves. Les résultats scolaires étant généralement proportionnels au temps passé, l'enseignant doit laisser plus de devoirs. Après tout, la remise à niveau, ça marche.

Les étudiants sont vraiment sous pression aujourd'hui, j'ai entendu dire que certains étudiants seniors commencent à étudier jusqu'à minuit, cela vient d'une source, c'est une réponse d'un parent à l'une de mes questions-réponses sur Guru, ce n'est pas une rumeur.

Les devoirs de mon petit-fils en CE2 durent parfois une heure et demie par jour. Je pense qu'une demi-heure de devoirs est suffisante, dix minutes par matière.

Ce serait formidable si nous n'avions pas à évaluer les enseignants en fonction de leurs notes. Lorsque j'enseignais dans ma ville natale, c'était de 1983 à 1993, et j'enseignais les mathématiques au lycée général. À cette époque, l'environnement d'enseignement de nos professeurs était meilleur. Après l'examen, pour remplir le formulaire d'analyse de la situation de l'examen, tout le monde ne calculait pas la note moyenne, seul le chef de groupe calculait, les autres professeurs autour du chef de groupe calculaient les notes vers le haut et vers le bas et remplissaient presque le formulaire. L'école ne se concentre pas non plus sur vos performances d'enseignement, mais sur votre processus d'enseignement, votre attitude d'enseignement.

Des séminaires d'enseignement étaient organisés avec la participation de tous les enseignants des deux classes pour analyser, une à une, les matières qui constituaient les points forts et les points faibles des élèves qui espéraient passer les examens (nous les appelions les "élèves marginaux"), et les enseignants des matières faibles devaient prendre le temps d'assurer un tutorat individuel aux élèves. À l'époque, il n'y avait pas de frais de scolarité et les enseignants étaient obligés de faire de leur mieux. En général, nos chefs ne tenaient pas compte du niveau individuel des enseignants, mais plutôt de la classe qui comptait le plus grand nombre d'élèves ayant réussi l'examen. C'était un travail d'équipe pour le bien des élèves.

De cette manière, l'évaluation globale est une équipe qui verse des primes de lycée généralement assorties de primes similaires pour les enseignants de la même classe. Cela permet rarement aux enseignants de chaque matière de prendre du temps pour leurs propres matières, mais pour que les élèves puissent entrer à l'université.

Merci pour l'invitation.

Vous avez posé une question à laquelle j'ai également réfléchi.

Nous sommes confrontés au même type d'évaluation dans les collèges et les universités, non seulement en termes d'études, mais aussi en termes de récompenses et de punitions des étudiants, de formation continue, d'emploi, etc.

Franchement, aujourd'hui encore, je ne comprends pas. Mais le fait est qu'avec autant de travail devant soi.Vous n'auriez pas pu trouver une meilleure façon de prouver que vous êtes bon.

Nous disposons également d'un système de veto à une voix.

Par exemple, si un élève a un accident de sécurité, quelle qu'en soit la raison, un seul vote suffit à mettre le veto, et il est inutile de faire quoi que ce soit d'autre, quelle que soit l'ampleur ou la qualité de l'action. Vous allez dire que ce sont les élèves eux-mêmes qui ont sauté du bâtiment, leur propre désobéissance pour aller jouer dans l'eau, leur propre infraction ? Cela ne sert à rien, du moment que le problème, doit être impliqué.

C'est comme la récente série de nouvelles épidémies à Harbin. Est-ce parce que le maire adjoint responsable n'a rien demandé et n'a rien géré ? Il est très clair dans le briefing que ce sont les médecins des deux hôpitaux qui ont été négligents, mais l'adjoint au maire responsable devrait faire l'objet d'une action disciplinaire du parti et d'une notification nationale.

C'est la même chose pour les enseignants : que dites-vous que vous savez faire et sur quoi vous basez-vous ? Par vos notes.

Bien entendu, nous constatons que la qualité des étudiants varie et que la difficulté de la gestion varie également. Par conséquent, nos pondérations d'évaluation sont différentes selon les filières. Ce faisant, nous essayons de faire preuve d'équité dans la mesure du possible.

Je pense qu'il doit en être de même pour vous. Vous est-il possible de comparer les résultats d'une classe ordinaire, ou même d'une classe d'étudiants en art, avec ceux d'une classe clé ? Les écoles ne les comparent donc pas non plus.

En résumé, l'évaluation d'un enseignant sur la base de ses performances est le meilleur moyen que l'on puisse imaginer à l'heure actuelle, et c'est aussi un moyen de motiver l'enseignant pour qu'il progresse.

Les résultats des élèves font partie des performances pédagogiques d'un enseignant, et la récompense des enseignants ayant obtenu des résultats pédagogiques exceptionnels devrait représenter une grande partie de la récompense, tout comme si un agriculteur plantait sa terre, et que ce n'est qu'en produisant plus de nourriture qu'il peut montrer que l'effet de la plantation de nourriture est bon. Toutefois, si nous récompensons et punissons les enseignants uniquement sur la base des résultats des élèves, et même si les résultats des élèves déterminent la promotion au mérite des enseignants, nous tomberons dans le cercle étrange de la théorie des "seuls résultats", ce qui augmentera inévitablement le fardeau du travail scolaire des élèves.

La raison en est que les méthodes utilisées par certaines écoles pour évaluer les performances des élèves ne sont ni scientifiques ni équitables. Lors de l'évaluation des performances des enseignants, certaines écoles ne tiennent pas compte du point de départ, ni du processus, et n'utilisent qu'un point et deux taux de notes finales des élèves (note moyenne, taux d'excellence, taux de réussite) pour classer les enseignants, ce qui semble être un moyen pratique d'évaluer le travail de l'enseignant, mais qui n'est pas juste pour l'enseignant.

En effet, les performances des élèves sont influencées par un certain nombre de facteurs, dont le niveau de base des élèves au moment de leur admission. Si le niveau de base des élèves est très faible au moment de leur admission, il leur sera difficile d'obtenir des résultats souhaitables au final, quels que soient les efforts déployés par les enseignants dans les classes. Certaines classes à faible niveau de base, grâce aux efforts d'enseignants de haut niveau, ont amélioré leurs résultats, mais ils ne sont pas assez bons pour rivaliser avec les classes à bon niveau de base, alors pouvez-vous en conclure que le niveau d'enseignement de l'enseignant est faible ?

Dans ce contexte, le nouveau programme de réforme de l'évaluation de l'éducation du ministère de l'éducation exige la mise en œuvre d'une "évaluation de la valeur ajoutée" des performances des enseignants, qui vise à briser le cercle de la théorie des "notes uniquement" et à guider les écoles pour qu'elles prêtent attention au point de départ de l'évaluation des enseignants, en se concentrant sur le processus et en examinant dans quelle mesure les enseignants peuvent améliorer les résultats scolaires de leurs élèves, plutôt que de se contenter d'examiner un ou deux points. Lors de l'évaluation des enseignants, les écoles seront guidées pour se concentrer sur le point de départ et le processus, et pour examiner dans quelle mesure les enseignants ont amélioré les résultats scolaires de leurs élèves, au lieu de se contenter d'examiner un ou deux points. Nous espérons que ce programme d'évaluation de la "valeur ajoutée" sera mis en œuvre dans les écoles de base dès que possible !

Je suis heureux de répondre à cette question, opinion personnelle, inappropriée, bienvenue "attention" devoirs continuer à échanger !

Raisonnable. La responsabilité de l'enseignant est de faire en sorte que l'enfant apprenne bien. Pour que l'enfant apprenne bien, il faut trouver des moyens d'améliorer sa motivation, son esprit d'initiative et son intérêt pour l'apprentissage dans le cadre de l'enseignement proprement dit. Il ne s'agit pas seulement d'une recherche unilatérale de notes, mais aussi d'augmenter la pression et le fardeau de l'apprentissage de l'enfant, de sorte que ce dernier éprouve une aversion pour l'apprentissage.

C'est plus logique. Le rôle d'un enseignant est d'enseigner aux élèves, et les mauvais résultats des élèves se répercutent sur les élèves et les enseignants dans leurs activités d'enseignement. C'est pourquoi il est primordial pour les enseignants de bien enseigner aux élèves et d'obtenir des résultats.

Tout d'abord, je ne suis pas d'accord avec le fait que les enseignants doivent être jugés uniquement sur la base des résultats de leurs élèves, mais qu'il doit y avoir un système d'évaluation complet et scientifique pour évaluer les enseignants de manière équitable et impartiale. Il est injuste que les enseignants soient jugés uniquement sur la base des résultats de leurs élèves. Certains enseignants ne sont pas nécessairement excellents dans l'enseignement, mais ils se soucient des élèves, ils ont une bonne communication, lorsque l'enseignant de la classe peut faire ressortir l'unité et l'harmonie du groupe ; certains enseignants ont beaucoup d'expérience dans l'enseignement, mais dans la pratique, ces avantages ne peuvent pas toujours se traduire dans les résultats des élèves, mais ils sont pour la culture des jeunes enseignants, mais ils peuvent donner des conseils, une orientation prudente, et cultiver beaucoup de colonne vertébrale de la profession d'enseignant. Dix ans d'arbres, cent ans d'arbres, la réussite des élèves n'est pas le seul critère de talent, un vrai talent devrait être le développement moral, intellectuel, physique, esthétique et professionnel des élèves, tant que les aspects ci-dessus du développement équilibré des élèves de l'enseignant, est un enseignant qualifié.

Obliger les élèves à résoudre de nombreux problèmes pour qu'ils obtiennent des résultats, ou les obliger à faire leurs devoirs jusque tard dans la nuit, et obliger les enseignants à travailler pour corriger leurs devoirs, est une sorte de tendance malsaine, qui n'est pas propice au développement physique et mental sain des élèves à long terme, car ils essaient simplement d'arracher les jeunes pousses pour les aider à grandir. Si les élèves sont autorisés à prendre l'initiative d'étudier par eux-mêmes afin d'améliorer leur propre apprentissage et de toujours conserver un état d'esprit positif, je pense que c'est là le succès de l'éducation et de l'enseignement.

Est-il judicieux de classer et de récompenser les enseignants en fonction des résultats des élèves ? Cela contribue-t-il à alléger le fardeau académique ?

Je pense qu'il est tout à fait raisonnable que la charge de travail en classe d'un enseignant dont les élèves réussissent bien à l'école ne soit pas lourde.

De nombreux facteurs contribuent aux résultats d'un élève. Mais l'attitude d'un enseignant à l'égard d'un élève peut influencer l'attitude de l'élève à l'égard de l'apprentissage.

Dans son livre The Road to Purpose, l'auteur William Damon insiste sur ce point :Les adultes extérieurs à la famille jouent un rôle clé dans le développement de l'enfant, et l'un des rôles importants est celui de l'enseignant.

Comme le dit le vieil adage : professeur un jour, père toujours.

Vous pouvez constater l'influence que peut avoir un enseignant sur un enfant.

Dans le travail d'éducation et d'enseignement, on constate souvent que certains enfants ont une aversion pour un certain enseignant et qu'il leur est difficile de bien apprendre la matière.

L'enfant de ma parente a tellement détesté son professeur de mathématiques en deuxième année, pour une raison quelconque, qu'elle ne s'est pas intéressée aux cours de mathématiques et n'a pas obtenu de bons résultats jusqu'à la veille de ses examens d'entrée à l'université.Je rattrape toujours mon retard en maths, j'ai dépensé beaucoup d'argent en maths et je n'ai pas bien réussi.

Au contraire, si l'enfant a un bon sentiment dans son cœur pour le professeur de la classe, même si sa classe est moyenne, l'enfant fera tout son possible pour bien apprendre la classe.

Les enseignants ne peuvent pas décider si un enfant est bon ou mauvais à l'école.Les enseignants, à tout le moins, influencent les attitudes des enfants à l'égard de l'apprentissage par le biais de leurs propres attitudes à leur égard.Faites en sorte qu'ils prennent tous au sérieux les leçons que vous leur donnez.

Il y a beaucoup d'enfants qui aiment la littérature, simplement parce que lorsqu'il était à l'école primaire, l'équipe de l'école primaire était très enthousiaste à l'égard de la littérature.L'enseignant a lu son essai à haute voix à la classe comme modèle ; certains enfants qui sont bons en mathématiques le sont parce qu'ils ont fait un puzzle et que l'enseignant les a félicités.

Vous pouvez constater à quel point les paroles et les actions d'un enseignant influencent les résultats scolaires d'un enfant.

Les classes où les élèves obtiennent de bons résultats n'ont pas nécessairement une charge de travail élevée.

Dans notre école, l'ancien directeur avait l'habitude de souligner, lors des réunions d'enseignants, que les 45 minutes passées en classe devaient être de qualité.Les enseignants sont tenus de préparer leurs cours avec soin, de manière à préparer le matériel pédagogique et les étudiants ; de donner des cours sérieux en classe, avec moins de cours magistraux et plus de pratique ; et d'assigner des tâches par catégories.

En tant qu'enseignant, je dois peser les priorités de la charge de travail de mes élèves.Les élèves ne devraient pas recevoir plus de devoirs que nécessaire en termes de temps total. Les professeurs d'autres matières donnent plus de devoirs que ma langue.

Je travaille en tant qu'enseignant principal dans mon école et je remets les diplômes à la classe sortante.Les élèves de notre classe n'ont pas une lourde charge de travail, mais ils obtiennent les meilleurs résultats de leur classe à chaque examen.

De nombreuses raisons expliquent les différences de résultats scolaires au sein d'une même classe. Mais il faut admettre que les méthodes d'enseignement et d'éducation des enseignants affectent invariablement les résultats scolaires des élèves.

Une année, à la fin de l'examen de promotion, certaines classes de la même année comptaient plus d'une douzaine d'élèves qui passaient l'examen pour les principales écoles secondaires, tandis qu'une classe n'en comptait que deux. Le jour où les élèves ont obtenu leur diplôme et quitté l'école, les enfants ont cassé tous les bureaux, les chaises et les bancs de la classe.pour évacuer votre mécontentement intérieur ! Contre qui es-tu en colère ? Un mécontentement certain à l'égard des enseignants, en particulier du professeur principal !

En fait, ce professeur est toujours très sérieux dans son enseignement, quant à savoir quel est le problèmeElle ne peut qu'y réfléchir elle-même !

Conclusion :

En général, les enseignants sont occupés, certains d'entre eux sont occupés et obtiennent de bons résultats, d'autres semblent être très occupés mais leurs résultats ne sont pas bons. Les gens ne tiennent pas compte de l'activité de l'enseignant pour admettre les étudiants aux examens de l'enseignement secondaire et supérieur, ils admettent les étudiants en fonction de leurs résultats. Il est donc raisonnable de sélectionner et de récompenser les enseignants en fonction des résultats des élèves aux examens, et la charge des élèves de la classe qu'ils enseignent n'est pas nécessairement lourde !